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文新善:巧用『开口班会』实现过程育人的经验总结

作者:文新善    |    发布日期:2013年03月28日
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巧用『开口班会』实现过程育人的经验总结

 

广西钦州市第二中学  文新善   邮编:535000

 

  新课程下,常规课堂教学中我们认真贯彻了培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的教学目标,在学科上,我们做了不少的研究与实践,也取得了非常好的教学效果,而在每周一节时间的班会,我们应该如何落实三维教学目标呢?

  带着这样的疑问,2003年起,本人在所任班主任的班级进行实践,研究如何在班会中落实三维目标,经过不断改进,形成了“微型开口演讲班会”模式,在学生的行为习惯形成、思想品德提高、知识视野开阔等方面取得了一定的成效,所带班的班风学风优良,本人获第一届钦州二中首席班主任,“开口班会”的模式在钦州市二中推广。

      一、“开口班会”概述

  1、“开口班会”简介

所谓“开口班会”就是提前布置主题、轮流担任任命角色、督促学生提前准备、在班会上课演讲比赛的一种主题班会模式。

“开口班会”的特色是实现了德育工作的过程化。

   “开口班会”的设计的依据是三维教学目标,从过程与方法切入,实现一节班会课内实现学生掌握知识与技能,形成初步的情感态度价值观。

   “开口班会”的特点是易操作、参与广、效果好、影响深。

  2、“开口班会”的八步操作流程

     

 

①确定感情态度价值观目标:仁、义、礼、智

                           

 

②调查总结中学生最关心的问题:生理的需求、安全的需求、尊重的需求、归属的需求、自我实现的需求。优秀学生关心自我实现的需求、其余学生多受生理的需求所困扰

                           

 

③确定唤醒的角度:让学生思考“角色与责任”

                           

 

④确定系列主题:我与祖国、诚实守信、学会感恩、生活与规范、尊老孝亲、可爱母校

                           

 

⑤宣传动员组织团队:我们以“能说会道,社会需要”为口号动员,效果很好。以同宿舍的学生为一个团队,一个团队每周轮值一人演讲

                           

 

⑥提前一周布置任务:如,发现学生为“春困”所扰。结合“礼”的主题,属“生活与规范”的内容。 我们设计一个“春困”调查访谈节目并在班会上做一个访谈的汇报,并作一个关于“如何解决春困的汇报”

                            

 

⑦七个学生在班会上进行演讲比赛

                           

 

⑧观察一周的班风学风问题,筹划下一次主题班会,返回⑥

  3、“开口班会”的成功原理

  一是课型变了!变“说教班会课”为“活动班会”“演讲班会”。变“师教生”为“生教生”,变“一周一节班会”为“一周都是班会”,变“告知班会”为“培养仁义礼智班会”。

二是角色与方法变了。变“学生被动听教”为“让学生经过说服他人的过程与寻找说服他人方法”切入。从而实现学生掌握知识与技能,经过过程与方法,培养高尚的情感态度价值观。这样让学生看得见、摸得着、能体验,学生喜欢,教学、教育效果自然好。

  二、成绩和经验

     “开口班会”在八年的实践,取得了一定成绩。因为“开口班会”全程让学生参与,学生成为班会的主体,演讲主题有针对性,既解决了班级纪律的燃眉之急,又引导了学生的情态度价值观,唤醒了学生的主人翁意识,开展“开口班级”的学风、班风都在年级处于领先地位。2008年至2012的年,我所带的班级高考一本率在75%以上,名列前市前茅,2012学年,所带的钦州二中高三(35)班被评为优秀班级,本人被评为学校首席班主任,在全校班主任会上作了“开口班会”的经验介绍。关于“开口班会”的研究论文获得了广西陶行之协会教育论文一等奖。

      “开口班会”实现了班会教学的“过程与方法”的目标,并且以“过程与方法”延长与拓展学生的参与班会,将一节的班会课延长成有筹划、有准备、有演讲、有评议的一周跨度的班会课,实现“自我教育”、“书本教育”、“激励教育”、“评价教育”。我们认为,“开口班会”体现了“一切活动都是教育”。

  三、关于“开口班会”的疑问

  1、问:“开口班会”一节班会区区四十分钟,能够安排七个学生演讲,并作打分、点评么?

  答:我们详细计算一下。一节课四十分钟,一个学生的演讲一般是四分钟左右(500字),班主任的点评就是穿针引线,画龙点睛,每一个约一分钟。最后集中举手投票选出当天最优的演讲者,两分种,共39分钟。班主任结合时间进度结合主要存在问题点评。完满完成“开口班会”。

  2、问:“开口班会”能够落实学样布置的工作么?

  答:学校的工作溶入到演讲的主题中。从大方向来说,学生的管理以形成良好的班风和学风为目标,具体来说就是德、智、体、美、劳(仁、义、礼、智)这几个方面。我们的演讲主题围绕这些方面来规划,一定能够落实学校布置的工作。如,春季学期中,春困是一个常见的现象,学校一定会抓这一个主题的,我们早早谋划好这一个演讲主题,在适当的时候推出,就得到一节非常漂亮的班会课。我们班主任在点评的时候,也可以穿插学校布置的任务。

  3、问:“开口班会”学生喜欢参加么?

  答:2012年高一(19)班曾蕾同学说,这是我那么多年参加的最好的班会。2011年高三(35)班的班长说,我通过演说激发了自己的潜能。我们知道,高中的学生有归属的需要,有得到群体认可的需要。同学能够上台演讲,他也要得到同学的认可,他们也会上场的。况且,我们选择的主题,都是学生关注的、学生容易做到的。学生会喜欢。

  4、问:“开口班会”增加班主任的负担么?

  答:班会课优化了学风与班风问题,解放了班主任,况且,演讲是学生教育学生,效果更好更理想。

  5、问:“开口班会”的特色是实现教育的“过程与方法”。这怎么理解?

   答:我们举“春困访谈”班会这一个例子来说明吧。在2013310,我们发现班上有学生伏台睡觉的现象,正好学校也提出了班主任管好班级,防止学生上课伏台睡觉。我们就在312在黑板班会栏目上通知:每一个团队出一名学生,设计并进行了一个关于“春困”的访谈,并在下一周班会上进行《如何才能不春困》的演讲。

其中,至少四个活动中学生是主体,一是学生进行访谈,二是学生查阅与准备演讲,三是学生演讲,四是学生听演讲并评议。学生在这四个活动中,学会了访谈,学会了演讲,学会了说服他人,当然,在说服他人“不困”的同时,也说明了自己不为“春困”所困。

  四、今后努力方向

  经过八年的实践探索,“开口班会”形成了模式,目标明确,操作流程成熟,方法得到推广,但还有很多方面要细化深化,特别是如何将传统的“仁义礼智”与新时代的教育目标整合,还要进一步论证,既要发扬传统教育,又要与时俱进。我们现在正在计划申请相关研究课题,进一步将“开口班会”形成我们的德育教育模式,争取在全市推广,服务更多师生,让班会课为校风、班风、学风建设服务。

  “开口班会”从一个班的实践到形成班会模式,经历了八年时间,还有很多方面不成熟,如有不当地方希望得到指正。

 

                                        2013323

 

 

参考书目:

《做一个创新型的班主任

《给年轻班主任工作建议》

班主任理论与时务》

班主任兵法》

班主任工作漫谈》